ARTIKEL TENTANG PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA TEMA SELALU BERHEMAT ENERGI BAGIAN II

METODE

Penelitian ini menggunakan metode Research and Development berdasarkan model 4D menurut Thiagarajan dengan tahapan Pendefinisian (Define), Perancangan (Design), Pengembangan (Develop), dan Penyebaran (Disseminate). Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan perencanaan pembelajaran yang terdiri dari silabus pembelajaran tematik dan RPP tematik model pembelajaran inkuiri terbimbing pada subtema gaya dan gerak. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Tanjungpura 2, SDN ............ dan SDN Manggungsari yang berada di gugus Anggrek kecamatan Rajapolah kabupaten Tasikmalaya.

Teknik pengumpulan data menggunakan angket, observasi, studi dokumentasi, validasi ahli, tes dan nontes. Instrumen yang digunakan terdiri dari lembar validasi ahli, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, lembar angket respon guru dan siswa serta soal evaluasi hasil belajar. Teknik analisis data terdiri dari analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Teknik analisis data kualitatif berupa komentar atau saran dari validasi ahli yang dijadikan acuan dalam merevisi produk. Sedangkan teknik analisis data kuantitatif dengan metode statistik untuk mengolah data hasil belajar siswa yaitu nilai pretest dan nilai postest. Selain itu, data yang diperoleh berupa angka-angka hasil validasi ahli, respon guru dan siswa serta keterlaksanaan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

            Hasil penelitian ini berupa silabus pembelajaran tematik dan RPP tematik model pembelajaran inkuiri terbimbing pada subtema gaya dan gerak  dengan menggunakan model 4D menurut thiagarajan yaitu tahap pendefinisian (Define), tahap perancangan (Design), tahap pengembangan (Develop), dan tahap penyebaran (Disseminate).

1.    Deskripsi Hasil Tahap Pendefinisian

Tahapan pendefinisian diawali dengan analisi ujung depan yang bertujuan untuk mengetahui masalah mendasar yang dibutuhkan dalam pengembangan kegiatan pembelajaran. Masalah mendasar yang perlu diupayakan adalah merancang proses pembelajaran dengan memilih dan mengembangkan model pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 di kelas IV yaitu silabus pembelajaran tematik dan RPP tematik model pembelajran inkuiri terbimbing untuk memudahkan guru dalam membuat perencanaan pembelajaran yang matang dengan melibatkan siswa secara langsung dalam menemukan konsep pembelajaran.

Sebelum melakukan pembelajaran di kelas, maka terlebih dahulu melakukan analisis siswa yang bertujuan untuk menelaah karakteristik siswa. Siswa kelas IV SDN Tanjungpura 2, SDN ............ dan SDN Manggungsari usianya berkisar 10 sampai 11 tahun. Menurut Piaget dalam Budiamin, dkk (2006, hlm.55) ‘ kemampuan berpikir siswa SD pada usia 10 – 11 tahun termasuk periode berpikir konkrit. Adapun kriteria berpikir konkrit diantaranya siswa mampu berpikir dengan logika untuk memecahkan masalah yang nyata saja dengan cara mengamati dan berdiskusi secara kelompok dengan temannya. Selain itu, dalam memahami suatu konsep siswa sangat terkait pada proses mengalami sendiri dengan cara mengamati atau melakukan sesuatu yang berkaitan dengan konsep tersebut.

Analisis materi dilakukan sebelum membuat perencanaan pembelajaran dengan cara memilih, menetapkan, merinci dan menyusun materi secara sistematis berdasarkan model inkuiri terbimbing agar siswa mudah memahami materi yang akan diajarkan.

Analisis tugas merupakan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan tugas untuk mencapai kompetensi dasar. Rincian tugas-tugas pada subtema gaya dan gerak disesuaikan dengan analisis siswa dan analisis materi.

Perumusan tujuan pembelajaran tematik terdiri dari tujuan pembelajaran tindakan pembelajaran I dan tindakan pembelajaran II yang sesuai dengan KI, KD  dan indikator yang ada pada subtema gaya dan gerak dengan memadukan mata pelajaran IPA, Bahasa Indonesia dan SBdP.

2.    Deskripsi Hasil Tahap Perancangan

Tahap perancangan diawali dengan penyusunan tes yaitu menyusun kisi- kisi tes hasil belajar berdasarkan Kompetensi Dasar dan indikator. Dalam penelitian, terdiri dari tes awal dan tes akhir untuk mengukur kemampuan siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa pada subtema gaya dan  gerak.

Pemilihan media dalam penelitian ini menggunakan media visual berupa gambar-gambar tentang contoh gaya gesek. Selain itu, menggunakan benda-benda yang ada disekitar lingkungan sekolah seperti bola, sepatu, alat dan bahan yang digunakan untuk melakukan percobaan. Pemilihan format yang digunakan terdiri dari model, metode dan pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik kurikulum 2013. Dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing yang bertujuan melibatkan siswa secara langsung dalam menemukan sendiri konsep pembelajaran. Metode yang digunakan cukup bervariatif diantaranya metode tanya jawab, diskusi, pengamatan dan percobaan yang kemas dengan mengembangkan pendekatan saintifik meliputi mengamati, menalar, mencoba dan membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran dengan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa.

Rancangan awal silabus pembelajaran tematik dan RPP tematik berdasarkan model inkuiri terbimbing mengacu pada Standar Proses No. 65 tahun 2013. Silabus pembelajaran yang dirancang peneliti adalah mencantumkan identitas silabus secara lengkap mencakup nama sekolah, tema, subtema, mata pelajaran yang dipadukan, kelas dan semester. Format silabus yang dirancang berbentuk tabel yang bertujuan untuk memudahkan pembaca dengan kolom Kompetensi Inti berdasarkan tema, Kompetensi Dasar yang sesuai dengan mata pelajaran yang dipadukan, materi pokok setiap mata pelajaran,  pengalaman belajar yang dilengkapi dengan metode pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian (jenis tagihan, bentuk instrumen dan instrumen), alokasi waktu, sumber/ alat / bahan dan menambahkan karakteristikyang diharapkan beserta deskripsinya.

Sedangkan rancangan RPP  tematik berdasarkan model inkuiri terbimbing yang memadukan mata pelajaran IPA, Bahasa Indonesia dan SBdP pada subtema gaya dan gerak meliputi :

a.       Identitas RPP yang meliputi identitas sekolah, kelas/semester, tema, sub tema,

                  Pembelajaran ke

b.      Kompetensi Inti dari silabus

c.       Kompetensi Dasar dari silabus

d.       Indikator pencapaian kompetensi

e.       Tujuan pembelajaran

f.       Karakter yang diharapkan muncul dari kegiatan pembelajaran (ditambahkan deskripsi karakter)

g.      Materi ajar

h.      Alokasi waktu yang diperlukan

i.        Metode,model dan pendekatan  pembelajaran

j.        Kegiatan pembelajaran dengan mengembangkan fase-fase model pembelajaran inkuiri terbimbing

k.      Alat dan sumber belajar

l.        Penilaian proses dan hasil belajar

Rancangan awal RPP ini terdiri dari RPP tindakan pembelajaran I dan RPP tindakan pembelajaran II yang dilengkapi dengan ringkasan materi disajikan secara terpadu, Lembar Kerja Siswa, soal evaluasi dan kriteria penilaian. Dengan demikian rancangan awal silabus pembelajaran tematik dan RPP model inkuiri terbimbing disebut Draft I.

3.    Deskripsi Hasil Tahap Pengembangan

Tahap pengembangan dimulai dari validasi silabus pembelajaran tematik dan RPP tematik model inkuiri terbimbing oleh ahli yang bertujuan untuk mengetahui aspek valid dari draft I yang telah disusun. Dalam penelitian ini terdiri dari 3 orang ahli yang kompeten yaitu dosen, asisten dosen dan guru Sekolah Dasar kelas IV SD yang telah memiliki sertifikat pendidik. Adapun rincian validasi ahli dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini :

Tabel 1

Daftar Nama Validasi Ahli

No.	Nama	Keterangan
1.	Drs. Edi Hendri Mulyana, M.Pd	Dosen UPI Kampus Tasikmalaya
2.	Hendayani, S.Pd	Guru dan Wali kelas SDN 2 Tanjungpura
3.	Taufik R, M.Pd	Asisten Dosen UPI Kampus Tasikmalaya

Hasil validasi silabus pembelajaran tematik dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini :

No.	Validator	Rata – rata Hasil Validasi	Rata – rata Keseluruhan
1.	I	4,27	4,57
2.	II	4,54
3.	II	4,90

Berdasarkan tabel 2 dapat dilihat rata-rata keseluruhan penilaian  yang diberikan oleh para ahli terhadap silabus pembelajaran tematik adalah 4,57. Hal ini berarti silabus pembelajaran memenuhi kategori “SANGAT BAIK”. Dengan demikian,dapat disimpulkan bahwa silabus pembelajaran tematik yang dirancang oleh peneliti dinyatakan valid dan dapat diujicobakan dilapangan atau dipergunakan pada proses pembelajaran setelah dilakukan revisi produk berdasarkan komentar atau masukan dari para ahli. Adapun hasil revisi dan analisis data validasi silabus pembelajaran tematik  yang disajikan dalam bentuk tabel  :

Tabel 3

Hasil Revisi dan Analisis Data

Validasi Silabus Pembelajaran Tematik

No	Komponen Silabus Pembelajaran Tematik	Sebelum Revisi	Sesudah revisi
(a)	(b)	(c)	(d)
1.	Karakter yang diharapkan	Hati-hati  dan Tanggungjawab yang ditunjukkan dengan menggunakan dan mengembalikan alat   dengan keadaan utuh	Hati-hati ditunjukkan dengan menggunakan alat dan bahan percobaan dengan baik Tanggungjawab  ditunjukkan dengan menyelesaikan tugas tepat waktu dan mengembalikan alat dengan keadaan utuh

           

Hasil validasi RPP dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini :

No.	Validator	Rata – rata Hasil Validasi	Rata-rata Keseluruhan
1.	I	4,38	4,47
2.	II	4,33
3.	II	4,71

Berdasarkan tabel diatas, nilai rata-rata keseluruhan yang diberikan oleh para ahli terhadap RPP berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing adalah 4,47. Hal ini berarti RPP tersebut telah  memenuhi kategori “SANGAT BAIK” sehingga dapat disimpulkan bahwa RPP berdasarkan model inkuiri terbimbing yang dirancang oleh peneliti dinyatakan valid dan dapat diujicobakan dilapangan tetapi harus dilakukan beberapa revisi pada komponen RPP berdasarkan komentar atau masukan dari para ahli. Hasil revisi dan analisis data RPP dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

Tabel 5

Hasil Revisi dan Analisis Data

Validasi RPP Berdasarkan Model Inkuiri Terbimbing

No	Komponen RPP	Sebelum Revisi	Sesudah revisi
(a)	(b)	(c)	(d)
1.	Indikator IPA	Mengidentifikasi faktor yang mempengaruhi gaya gesek	Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya gesek
2.	Indikator IPA	Menyebutkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat laporan percobaan	Menyebutkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam melakukan percobaan
3.	Tujuan Pembelajaran	Mencantumkan tujuan pembelajaran berdasarkan mata pelajaran	Mencantumkan tujuan pembelajaran berdasarkan proses capaian tujuan dalam kegiatan pembelajaran tematik
4.	Kegiatan Pendahuluan	Guru mengkondisikan siswa untuk siap belajar	Guru mengkondisikan siswa untuk siap belajar dengan cara merapikan tempat duduk dan menyiapkan alat tulis
5.	Kegiatan Inti	Menanya, mengamati, menyimak dan menalar	Sikap Saintifik : Menanya, mengamati, menyimak dan menalar
6.	Kegiatan Inti	Alokasi waktu dicantumkan secara umum: ±150 menit	Alokasi waktu dicantumkan berdasarkan fase model inkuiri terbimbing
7.	LKS	Mencantumkan identitas LKS hanya judul saja	Mencantumkan identitas LKS meliputi pembelajaran ke, judul kegiatan dan alokasi waktu

            Dengan demikian, produk yang dikembangkan telah memenuhi kriteria valid dengan beberapa revisi pada komponen silabus dan RPP maka dinyatakan boleh diujicobakan di lapangan sehingga hasil revisi rancangan awal perencanaan pembelajaran (draft 1 ) menjadi perencanaan pembelajaran draft 2.

            Setelah mendapatkan draft 2, langkah selanjutnya adalah melakukan ujicoba produk yang bertujuan untuk untuk mengetahui keefektifan RPP berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada subtema gaya dan gerak yang disusun mengacu pada silabus pembelajaran tematik yang dibuat peneliti untuk diterapkan pada kelas yang dimaksud. Uji coba dilakukan sebanyak tiga kali yaitu uji coba tahap I di SDN Tanjungpura 2, uji coba tahap II di SDN ............ dan uji coba tahap III di SDN Manggungsari dengan dua tindakan pembelajaran hingga mendapatkan produk final yang siap untuk disebarkan secara luas.

Data yang diperoleh dari uji coba berupa keterlaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing, hasil belajar siswa yang terdiri dari pretest dan postest, respon siswa dan hambatan atau masalah saat melaksanakan kegiatan pembelajaran.

Dari hasil olah data pada uji coba tahap I di SDN Tanjungpura 2 dengan jumlah siswa sebanyak 27 orang data yang diperoleh bahwa keterlaksanaan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing termasuk kategori “BAIK” dengan nilai rata-rata keseluruhan adalah 3,77. Respon siswa dengan menggunakan angket skala likert dalam bentuk check list termasuk dalam kategori “ SETUJU “ dengan rata-rata skor keseluruhan 111. Hal ini didukung dengan item pernyataan “Pembelajaran yang dilakukan menarik dan menyenangkan” dengan skor 115 yang termasuk kategori “SANGAT SETUJU”. Untuk mengetahui kualitas perubahan hasil belajar siswa termasuk efektif atau tidak maka peneliti menghitung normal gain antara nilai postest dan nilai pretest sehingga dapat mengukur tingkat keefektifan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Secara keseluruhan, hasil perhitungan normal gain di SDN  Tanjungpura 2 termasuk kategori cukup efektif dengan persentase sebesar 40,74 %. Adapun hambatan yang paling menonjol pada uji coba tahap I yaitu siswa merasa kesulitan dalam membuat kesimpulan percobaan yang telah dilakukan sehingga peneliti merancang penanganan hambatan yaitu membuat kesimpulan kegiatan percobaan dengan melengkapi kalimat yang rumpang.

Data hasil uji coba tahap II di SDN ............ dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang diperoleh hasil keterlaksanaan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing termasuk kategori “BAIK” dengan nilai rata-rata keseluruhan RPP adalah 3,80. Respon siswa termasuk dalam kategori “ SETUJU “ dengan rata-rata skor keseluruhan 120,5. Hal ini didukung dengan item pernyataan “Masalah yang diberikan mudah ditemukan dalam kehidupan sehari –hari” dengan skor 133 yang termasuk kategori “SANGAT SETUJU”. Secara keseluruhan, hasil perhitungan normal gain di SDN  ............ termasuk kategori cukup efektif dengan persentase sebesar 43,3 %. Hambatan yang paling menonjol diantaranya pada fase IV siswa merasa kesulitan dalam membuat laporan pengamatan langkah kerja membuat mobil-mobilan dari kulit jeruk bali sehingga peneliti membuat penanganan hambatan dengan menyajikan gambar langkah kerja membuat mobil-mobilan dari kulit jeruk bali dilengkapi dengan tahapan dalam menulis laporan.

Data hasil uji coba tahap III di SDN Manggungsari dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang diperoleh data hasil keterlaksanaan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing termasuk kategori “BAIK” dengan nilai rata- rata keseluruhan RPP sebesar 3,86. Respon siswa termasuk dalam kategori “ SETUJU “ dengan rata-rata skor keseluruhan 123. Hal ini didukung dengan item pernyataan “Kegiatan pembelajaran membuat rasa ingin tahu bertambah” dengan skor 127 yang termasuk kategori “SANGAT SETUJU”. Hasil perhitungan normal gain di SDN  ............ termasuk kategori cukup efektif dengan persentase sebesar 46,67 %. Hambatan yang peling utama diantaranya yaitu  fase I penyajian masalah pada tindakan pembelajaran II siswa merasa kesulitan dalam menyebutkan kosa kata baku dan kosa kata tidak baku maka peneliti merancangan penanagan hambatan dengan mengajukan pertanyaan tentang kosakata baku dan kosakata tidak baku berdasarkan teks bacaan tentang gaya gesek. Berdasarkan uji coba yang telah dilakukan maka menghasilkan produk final yang akan disebarkan yaitu RPP berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada subtema gaya dan gerak yang disusun berdasarkan silabus pembelajran tematik.

4.    Deskripsi Hasil Tahap Penyebaran

Tahap penyebaran bertujuan untuk mengetahui efektivitas produk yang dihasilkan dalam kegiatan pembelajaran yang dikembangkan pada wilayah yang lebih luas misalnya di kelas atau sekolah lain. Dalam penelitian ini tahap penyebaran dilaksanakan di SDN Manggungjaya 3 dan SDN Manggungjaya 5 yang yang termasuk gugus Anggrek UPTD Kecamatan Rajapolah Kabupaten Tasikmalaya.

Data yang diperoleh berupa keterlaksanaan pembelajaran dan respon guru terhadap kegiatan pembelajaran berdasarkan model inkuiri terbimbing pada subtema gaya den gerak di kelas IV SD. Hasil olah data di SDN Manggungjaya 3 dengan jumlah siswa sebanyak 28 orang diperoleh hasil keterlaksanaan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing termasuk kategori “BAIK” dengan nilai rata- rata keseluruhan RPP sebesar 3,75. Sedangkan di SDN Manggungjaya 5 memperoleh hasil keterlaksanaan pembelajaran berdasarkan model pembelajaran inkuiri terbimbing termasuk kategori “BAIK” dengan nilai rata- rata keseluruhan RPP sebesar 3,76. Adapun respon guru terhadap kegiatan pembelajaran sebesar 90,6 % yang termasuk kategori sangat efektif.

Dengan demikian, berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan produk yang yang telah dihasilkan berupa silabus pembelajaran tematik dan RPP model inkuiri terbimbing pada subtema gaya dan gerak di kelas IV Sekolah Dasar telah memenuhi aspek kevalidan, aspek kepraktisan dan aspek keefektifan untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran.

Share this

Unknown